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　　離2014年高考還有不到半年的時間，明年北京高考語、數、外、文綜和理綜五科命題均有調整，其中語文科目將60分的作文分為兩題，第一題為微寫作，第二題為作文題。北京市教育考試院表示，將作文分為一大一小兩道試題，其目的是全面考查學生寫作能力。（12月16日《新京報》）
　　微寫作髮端於微博，無論是如雷貫耳的文學名家、意見領袖，還是初出茅廬的草根寫手、莘莘學子，紛紛介入這一領域，內容千奇百怪，讓人目不暇接。因此有人預言：在全民微博時代，微文學將成長為一種全民文學樣式。此番，北京高考將增加微寫作，無疑是緊跟潮流、較為接地氣的改革。
　　從高考本身來說，作文題分一大一小，也是在為考生創造更公平的制度設計、更寬鬆的競爭機會。只有一篇作文，分值就會過於集中，考生會有“一著不慎，全盤皆輸”的遺憾。據報道，北京高考增加微寫作正是基於此——2016年北京高考語文分值將調整到180分，“作文分肯定也要提高，但是一篇作文給個80分，比重太大了，所以分成兩篇”。而一大一小兩道試題，則能全面考查考生的寫作能力，若閱卷工作再由兩人以上批閱，則能減少作文主觀評分的誤差，給考生以相對公正的評價。
　　不過，在為北京高考增加微寫作叫好的同時，筆者也挺擔心：微寫作會不會給學生增加新的負擔？
　　微寫作雖然字數“微”，但文字的精粹、意趣的精緻、思辨的精微等等，對寫作者都是很大挑戰，篇幅越短小，內容越容易零碎，結構越容易散亂，考生出現失誤的機率可能遠比大作文要大得多。何況，在高考仍是中學教學“指揮棒”的當下，微寫作“撞”上了高考，可能就會變得十分功利，老師會不會強制要求學生在繁重的學業中撥冗抽身，每天都要刷微博、瀏覽乃至於背誦他人微博呢？
　　故對於高考增加微寫作，在關註“考什麼”之餘，更要關註“怎麼考”和“怎麼教”。考微寫作，不是為把學生難住，微寫作命題不妨開放一點，與大作文形成互補，以有利於不同風格學生的發揮。教微寫作，要走出常見的押題、衝刺背誦作文等形式誤區，精心創設情景，激發學生表達欲望，進行多寫多練，而不是以條條框框約束學生思維和靈性，更不是強制刷微博、瀏覽乃至背誦他人微博。總之，要讓學生樂於微寫作，不要讓微寫作成為大負擔。（何勇海）　　（原標題：高考“微寫作”，莫成“大負擔”）